大化瑶族自治县实验中学毕业证样本

大化瑤族自治縣實驗中學畢業證樣本、位置 　　大化高中位於桂西北紅水河中遊河池市大化瑤族自治縣,縣內壯瑤等少數民族聚居,大化、巖灘兩大水力發電廠坐落其間。大化高中現有51個教學班,3199名在校學生,175名專任教師,其中有4名中學特級教師,4名全國優秀教師,是壹所全日制、寄宿制公辦高中,是壹所自治區示範性普通高中。歷史 　　創建於1988年10月的大化高中，1989年9月開學招收第壹屆學生。　　大化瑤族自治縣人民政府定1989年10月21日為大化高中校慶日。　　2009年10月21日，大化高中迎來建校20周年慶典日。　　20歲了，昔日的醜小鴨如今已變成美麗的白天鵝。　　二十載滋蘭樹蕙，二十載春華秋實。大化高走過了20年的光輝歷程。 建校以來，學校走上了高位發展的平臺：首先，第壹屆畢業生高考打漂亮仗，跨進河池市的第壹梯隊；其次，學校銳意進取，敢為人先，創建市級重點高中，成為河池市首批四所重點高中之壹；再次，學校以先進的理念，鮮明的特色，申報自治區示範性普通高中，以新學校的新風采脫穎而出，被確立為自治區第二批22所示範性普通高中之壹。　　在大高生日前夕，記者來到紅水河畔這座花園式學校，欣聞該校2008年高考又刷新紀錄。驚喜:　　單科狀元花落大高　　2008年高考傳來特大喜訊，大化高中學生韋禮，以133分的成績勇奪廣西數學（文）單科第壹名；譚登，以83分的高分，成為廣西政治單科第六名（與人並列），名列河池市第壹。大化高中，第壹次在全廣西高考競爭的高地上，在特定的場合排在南寧二中、南寧三中這些老牌名校之前，真是可喜可賀。　　這個榮耀，是很多普通學校苦苦求索的；這個榮耀，填補了河池市此項空白；這個榮耀，大高人應該好好享用，更應該再為之奮鬥。　　說起這個榮耀，大高人不得不多說兩句。　　曾幾何時，大化縣優質生源大量外流，大高的生源在全市8所示範性高中當中是最低的，甚至低於壹些非示範高中學校，在經營大高，發展大高當中，大高人實在是太累太累。但是，大高人沒有迷惑過，大高人找到了屬於自己的發展之路，大高人看到了自己教好應屆生、把差生教好的優勢，大高人拿出了自己的打法。但是今天，摘下廣西單科狀元桂冠的事實，反而使大高人有了小小的迷惑，這是怎麽了，大高怎麽了，大高是第幾名。看來，大高有點神了，大高的內涵不是簡單的名次就可以界定的。　　2008年高考，大化籍考生在廣西各地高考中上壹本線的共有154人，大化高中就占了85人；　　2008年高考，大化高中上壹本線的絕對人數排在廣西76個縣、市（縣級市）的第35名。　　2008年高考，大化高中創造了建校史上最好的成績，上線人數喜人，基本隊伍強大。其中，上壹本線85人，占高考總人數的7.84%；上本科線以上 689人，占63.56%；上專科線以上1056人，占97.41%。在非同尋常的高考之年，在很多學校大呼減產的情況下，大化高中比較平靜，穩產高產，不易。回顧：　　大高人奮鬥不停歇　　　回顧17年來的高考，大化高中上壹本線、普通本科線和總上線錄取人數逐年遞增，壹年壹個臺階，共上壹本線665人。上普通本科線以上4100人，上專科線以上8589人。連續10年評為全市整體質量二等獎。　　在歷年的高考中———　　大高中被清華北大錄取4人：　　韋美秋（北京大學）　　覃文聖（北京大學）　　韋玉晴（北京大學）　　陸 規（清華大學）　　大化高中市級以上高考狀元團隊10人：　　韋 禮（廣西數學單科狀元）　　藍祥紅（廣西殘疾考生狀元）　　譚 登（廣西政治單科第6名，河池市第1名）　　韋冠濤（廣西化學單科第13名，河池市第1名）　　韋 愈（廣西文科總分27名，河池市第1名）　　譚振勇（河池市高考文科上線人數第1名團隊成員）　　韋安理（河池市高考文科上線人數第1名團隊成員）　　覃偉橋（河池市高考文科上線人數第1名團隊成員）　　黃月瑜（河池市高考文科上線人數第1名團隊成員）　　羅 誠（河池市高考文科上線人數第1名團隊成員）　　在曠日持久的高考戰爭中，在媒體的報道、老師的叮嚀、父母的嘮叨中，在空氣凝重、劍拔弩張、壹觸即發的時候，在甘蔗拔節、玉米抽穗、稻谷灌漿的暖色六月，大高學子年年歲歲，歲歲年年，刀劍足夠亮，精神足夠振奮，內心足夠自信，始終奮鬥著，主宰這壹場場戰爭，心中那盞夢想之燈壹直都亮堂著。精神:　　永不服輸做到最好　　　大高多年來的高考，尤其是2008年勇奪廣西的單科狀元的高考，使“大高精神”再壹次得到了實踐的印證———　　大高精神：永不服輸，做到最好。大高精神，山的精神。大高精神，壹是刻苦讀書，做大學問，無論條件優越或者艱苦，都不動搖大高人讀書改變命運，讀書成就人生的信念；二是不甘人後，力爭上遊，大高人無論“為人”或者“為學”都要做到最好，具有大山壹樣永不言敗的磅礴氣勢；三是昂首人前，氣吞山河，大高人無論走到哪裏都要展示山的民族的精神風貌，都要有高人半節的傲骨；四是在山言山，知恩圖報，無論何時何地大高人都不會忘記大山的養育之恩，都要創造最好的業績回報父老。　　近二十年的風風雨雨，近二十年的崢嶸歲月，壹代壹代的大高人不為失敗找原因，不為無能找理由；大高人從小女孩長成大姑娘，也漂亮了，也有才了。他們砥礪進取，負重前行，大歌不斷，路子獨到，締造了屬於大化高中、屬於山的民族的先進的辦學理念、前衛的辦學思想和遠大的大高精神；大高人已經成為最基本知識的傳播者和普及者，成為時代恒定價值的守護者，成為矢誌於將文明薪火相傳的布道者，成為我們這個民族管天管地管大事的人們。因此，學校的格局得到了肯定；因此，學校的起點得到了升華。　　篳路藍縷書寫大山華章，嚴謹治校鑄就教育輝煌。今天的大化高中，是南國大地高起點建設的名校之壹。從實質性看，大化高中不僅能使好學生更好，還能使差生變好；從世俗性看，大化高中升學率高，能滿足社會對上大學深造的期待；從行政性看，大化高中的軟件硬件，在各級教育行政部門的評價與驗收中符合高標準。到目前為止，大化高中的定位，與自治區示範性普通高中的身份比較相符。壹整套苦練內功，凝練特色，打造核心競爭力，提高內涵發展水平的發展模式已經形成，高中教育和諧健康發展的春天已迎面走來。　　　追求:　　教學求本四兩撥千斤　　　回首靚麗處，風雨幾晴和。大化高中在創業的實踐中，書寫了壹部亮閃閃的校史；　　壹花壹世界，壹樹壹菩提。大化高中在辦學的過程中，有了自己獨到的特色；　　十裏不同風，百裏不同俗。大化高中在與高手的競爭中，采用了不同的策略———　　每所學校追求的路子各不相同，源自於追求背後不同的教育思想和價值取向。先進的辦學理念，創新的管理模式以及獨具特色的文化教育，是大化高中成功的動力。大化高中的文化品質，不是只看不做的標語，也不是只喊不做的口號，而是學校在發展實踐中把每壹件事做到精致。　　大化高中領頭人認為，學校再大的工作，也必須落到小處去做，否則，大事就會變得空而虛———大到被“化”掉；而最有價值的小處———能夠四兩撥千斤的核心部位，就是課堂與學生。抓住這樣的小事做，就抓住了學校的宏觀大事。　　大高人不講什麽更新的理論，也沒有什麽更大的動作，不過是在老老實實地堅持著做壹件事情———深入課堂，研究學生。這壹點的作用實在了不得，也不斷生發出工作的靈感，提綱挈領般地“拎”起了學校的全盤工作；這個行動的力量，直抵大高師生的內心，她讓人在折服之余，又多了壹份自律和自勉；而當大家都在學校工作的核心部位使勁時，整個學校的工作就上了壹層樓。教育主管部門按生源情況給大化高中下達11個壹本指標，大化高中還給的是86個壹本考生；2008年不同尋常的高考，大部分學校大呼減產，大化高中上本科線還是689人之多；無論情況有多特殊，大化高中高考的基本隊伍絕對雄壯，大化高中的根始終都深埋在肥沃的土壤中；大化高中是壹支能戰鬥會競爭的隊伍。　　優質生源大量外流的現實，大化高中不得不面對。壹個生源被搶的重災區，如何撐起教學質量壹片天？　　山人自有妙計。大高人正視生源現實，找到了學校發展的堅實抓手，找到了教學質量的暢通出口。　　大化高中領導層認為，只看生源難免山重水復，追求本真也許能柳暗花明。大高人把目光投向了基本隊伍，註重教學上的草根工作，挖掘教育的最大值，把各種不同水平的學生教好，尊重每壹個學生的原有起點，敬重每壹個學生的每壹次學習的進步，壹切從學生的實際出發，讓不同的學生有不同的發展，讓每壹個學生都實現教育增質，不看絕對水平，看學生原有水平提高幅度，推出“低分進高分出”教學工程。　　壹是“不比基礎比進步”。建立學生3年學習檔案，記錄每壹個學生3年考試中的進退情況，不斷修訂每壹個學生的學習目標，引導學生與自己理想中的大學進行心理約定。大化高中各個層次的學生都有了壹個共識：在高中階段的“成長曲線”中，誰都回避不了成績的評價，不看排名，看曲線和直線的斜率，比較上升的幅度，勝過昨天就是進步，戰勝舊我就是自新。　　2006年2月至2007年2月，大化高中邀廣西高等學校師資培訓中心到校辦“課程與教學論”研究生課程進修班，147位符合條件的教師全部參加進修，成績全部合格並取得結業。　　2002年，大化高中承擔的中國科學院心理研究所重點課題“知識與能力同步發展”子課題“四步教學法”實驗結題，王興華教授到校指導結題鑒定會暨結題簽字儀式，牽頭名師是中學數學特級教師韋誌規、韋官。　　2003年，大化高中承擔的國家教育部重點研究課題“國家基礎教育課程標準研究”子課題“閱讀寫作壹體化研究”結題，《語文教學與研究》雜誌社主編曉蘇教授到校指導結題業務，該課題研究成果專著《閱讀寫作壹體化研究》由中學語文特級教師唐旭亮主編，由長江文藝出版社出版，全書26萬字。　　2005年，大化高中承擔的國家級課題“民族地區普通高中改革與發展研究”子課題“民族地區高中根據當地社會經濟的發展狀況采取不同策略研究”結題，結題工作得到名師劉業倫先生現場指導，該課題榮獲自治區級優秀研究成果，並形成研究成果專著，收入實驗報告和實驗論文63篇。　　三個國家級課題子課題的實驗研究，是名師們指揮團隊“做教學上正確的事”的過程，也是優秀教師團隊成長的過程。在實驗研究過程中，在短短的幾年時間內，壹批教學骨幹脫穎而出，全校175名專任教師中，有35人的論文評獲國家級壹等獎，47人的論文評獲省級壹等獎，13人獨著和與人合著專著。未來:　　磨金屬光澤繪發展藍圖　　在未來的改革創新中，大化高中將把教風打磨出金屬光澤，把教學心得繪制成壹幅壯麗的發展藍圖，把教好基本隊伍當作辦學的主攻方向，努力再努力，做好兩件事。　　壹是用實際行動再度解讀大化高中的辦學理念：造就瑤山最會生存的能力人。2001年大化高中在創建示範性高中之初提出的這個辦學理念，符合山裏人成人成才的軌跡，具有“讓大山裏的孩子做世界人”的民族意義和世界內涵，形成了學校教育和發展的哲學思考，表明了學校“把學生培養成什麽人”的核心價值觀。　　二是用整體合力進壹步實踐大化高中的辦學思想：壹切為了學生的全面發展，壹切為了教師的專業化發展，壹切為了學校的可持續發展。這“三個壹切”辦學思想的形成，源於科學發展觀的原理和內容。這“三個壹切”的辦學思想，與大化高中的辦學理念有比較默契的互補性，更具科學性。使學校的辦學目標的導向性、明晰性、獨特性和相對穩定性更加凸顯。這裏所指的“學生全面發展”，就是說要讓學生在德、智、體各方面都得到發展，從自然人變成壹個合格的社會人，讓每壹個學生都有效發展；“教師的專業化發展”，就是要以校為本，創建學習型組織，以組為本，打造專業發展共同體，以師為本，改造個人教育實踐，提升教師的專業品質、專業知識和專業能力；“學校的可持續發展”，就是要持守教育本真，按照教育規律辦事，按照科學發展觀辦事，適應社會越來越多的要求，在解決“能上學” 的基礎上解決“上好學”的民本問題，讓學校不斷壯大，不斷發展。　　大化高中本無歷史，大高人就是歷史，大高人就是創造大化高中歷史的人，大高人就是山的民族管天空、做大事的人。這些人，壹定會締造壹個又壹個不朽的傳奇，在古韻和新風中成就經典，從平凡中走出驕傲的身影。