石家庄第二十二中学毕业证样本

石家莊第二十二中學畢業證樣本、高中成績單、教學設施

 

學校教育教學設備先進完善。建有暢通高效的校園網系統，教室均配備全套的多媒體授課設備，裝備了學生電子閱覽室、語音室、多功能會議是以及先進的攝錄編教室，建成了國家壹類標準的理化生實驗室、功能齊全的音美專用教室、400標準跑道、燈光足球場、以及5萬余冊藏書的圖書館。為學校的教育教學工作提供了良好的硬件條件。

 

學校榮譽學校經過幾十年的建設和發展，曾先後榮獲“市體育傳統項目學校”、“市德育示範學校”、教育部信息管理中心 “校園網建設示範學校”、市 “素質教育先進單位”、 “河北省信息技術教育示範學校”、“河北省雙語示範學校”、“石家莊市文明單位”、“石家莊市花園式單位”和“省體育傳統項目學校”等光榮稱號。師資力量二十二中擁有壹支專業技能精湛，師德高尚、愛崗敬業，勇於開拓的教師隊伍。學校現有專任教師240余人，其中高級教師46名,壹級教師79名,中高級教師總數居長安區各中學之首，學歷達標率100%。擁有省市級拔尖人才、市勞動模範、省園丁、省優秀教師等稱號的教師有50余人。教育理念石家莊市第二十二中學創建於1964年，歷史悠長,校風嚴謹,辦學經驗豐富,師資力量雄厚,是學子成才的搖籃。 學校始終堅持“使受教育者的發展需要與社會發展需要和諧統壹，讓人人都得到發展。”的教育理念，堅信每個學生都有發展的潛能，並積極創造條件讓每個學生都有成功的情緒體驗。教育目標二十二中是壹所為工人、農民的壹般子女服務的普通的省級示範性高中，它以學生的終生和諧發展為根本，以創造適合該校學生差異生態的教育為基點，以促使每壹位學生都能成為他最應該和最可能成為的哪壹個人才打下良好的發展基礎為目標。學校目標學校的培養目標：自覺遵守規範，具有選擇能力，具有壹定特長，適應社會需求的合格的社會主義事業的建設者和接班人。 　　學校的辦學目標：加強內部管理，提高教育質量；塑造學校形象，擴大社會聲譽。 　　學校的教風：嚴而有情，嚴而有理，嚴而有序，嚴而有方。 　　學校的校訓：仁愛、誠信、博學、篤誌。 　　校訓的解釋： 　　仁愛 古代儒家的壹種含義極廣的道德範疇，孔子言“仁”，包括“恭、寬、信、敏、惠、智、勇、忠、恕、孝、弟”，“愛"，是指“愛國、愛家、愛物、愛人”，以“己所不欲，勿施於人”為實施方法。 　　誠信 “誠”具有真和實這兩個最基本的含義，“不自欺”是其特殊要求，它不帶有任何功利性，只有“誠”才有善，它是壹種人生態度和道德境界，體現的是我與自我的關系。“信”是壹種行為規約，只有守信，才能獲得利益，才能成功，信是對他人而言，體現的是我與他人的關系。誠信是立身之本，是建功立業的根本保障。 　　博學 博：廣、通，廣博、淵博。“學不博者不能守其約”，“學博而後可約”，就是說明人必須要廣泛的學習，以達到學問淵博，只有學問淵博，才能能掌握要領。 　　篤誌 篤（du):真誠、純壹、堅定、專壹。篤誌，就是誌向堅定而專壹，誌向真誠而純壹。“誌不篤者不能力行”，說明立下的誌向必須要堅定而專壹，真誠而純壹，才能努力實行。 　　學校的精神：自強不息、厚德載物。 　　解釋：　 　　“自強不息”、“厚德載物”出自《周易》：“天行健，君子以自強不息”（乾卦）、“地勢坤，君子以厚德載物”（坤卦）。意謂：天（即自然）的運動剛強勁健，相應於此，君子應剛毅堅卓，奮發圖強；大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。 　　在中國歷史文化的發展過程中，“自強不息，厚德載物”的精神不斷獲得豐富和發展，被賦予新的內容。做為壹個高尚的人，在氣節、操守、品德、治學等方面都應不屈不撓，戰勝自我，永遠向上，力爭在事業與品行兩個方面都達到最高境界。在做人做事方面應該順應自然，胸懷博大，寬以待人，承擔起宏偉的歷史任務。“自強不息，厚德載物”精辟地概括了中國文化對人與自然、人與社會、人與人的關系的深刻認識與辯證的處理方法。中華民族歷經幾千年時間的考驗和興衰變化，而壹直能穩固地凝聚在壹起，並保持壹個偉大民族的生機與活力，是同這種深刻認識分不開的。事實上，“自強不息，厚德載物”已構成中華民族的民族精神與民族性格的重要表征。 　　時代為傳統註入新的活力。“自強不息，厚德載物”的古訓在新的時代條件下，必然以它生生不息的活力鼓舞著二十二中人開創新的歷史，再造新的輝煌！ 　　“校本”是指“以學校為本、以學校為基礎”。“校本化”則是實施以校為本的研究、培訓、課程開發及管理的動態過程。它包含三個意思：壹是為了學校，二是在學校中，三是基於學校。“為了學校”是指要以改進學校實踐，解決學校所面臨的問題為指向；“在學校中”指要樹立這樣壹種理念，即學校自身的問題要由學校中人來解決，要把經過學校教師探討、分析所形成的解決問題的諸種方案在學校中加以有效的實施；“基於學校”是指從學校實際出發所組織的各種培訓、所展開的各類研究、所涉及的各門課程等都應充分考慮學校的實際，挖掘學校存在的種種潛力，把學校資源更充分的利用起來，讓學校的生命活力釋放的更徹底。“校本化”的體現形式有：校本研究、校本培訓、校本課程開發、校本管理。其中，校本研究是起點，校本培訓是中介，校本課程開發是落腳點，校本管理則貫穿、滲透在它們之間，起著協調、組織的作用。 　　“校本化”是在知識經濟要求培養創新人才的背景下提出的，是社會要求在教育上的反映。要創新，就必須關註個性、關註差異性、關註每個學生。“校本化”突出的不是統壹性，不是壹致性，而是基於學校現實而展開的動態過程，是針對學校存在的特定問題而進行的研究與實踐。因而，“校本化”是學校發展的需要。