大连第四十四高级中学毕业证样本

大連第四十四高級中學畢業證樣本、高中成績單、大連市第四十四中學是壹所為近2400多名初中生和高中生提供高質量教學服務、優美教學環境的公辦完全中學。通過40年的不懈努力，以其高水準的教育教學質量和鮮明的藝術、體育特色成為市、區知名學校。　　學校先後榮獲省市文明單位，全國現代教育技術實驗學校，省落實行為規範先進學校，省校長實習基地，省教育管理先進單位，省師資隊伍建設先進學校；市辦學設施標準化先進學校，市先進黨總支，市紅旗團委，市先進工會之家，市雙擁共建先進單位，市綠化先進學校等榮譽稱號。學校嚴抓教學質量，成績顯著。幾年來，壹大批教師在全國、省、市、區級教學評優活動中獲得優異成績，學生在全國、省、市級各學科競賽中取得驕人成績，壹直是中山區學科競賽先進學校。　　多年來我校在“德育重實效、體育重群體，藝術重熏陶”方針指導下，經過不懈努力取得了全國體育傳統項目先進學校、遼寧省體育傳統項目先進學校、大連市“田徑重點項目學校”、大連市“足球中心校”等光榮稱號；我校青少年管樂團成立於1994年，現分為壹團、二團、三團，總人數達200多人。樂團長期活躍在遼寧省、大連市藝術舞臺上，多次參加大連市國際服裝節迎賓及巡遊表演活動。成功接待了來自世界各國的友好訪問，多次榮獲省市管樂比賽的壹等獎，樂團已經成為了促進學校國際文化交流的使者。安恒華：全面推進學校內部管理體制改革“智者樂水，仁者樂山”，依山傍水的大連市第四十四中學以其天然錦繡藏珠納玉、溢智流仁，多年來始終緊隨改革的潮流，敢為人先，不墮其後，取得了壹個又壹個改革的佳績，這些成績為學校贏得了來自社會各界的認可和贊譽，四十四中學也因此成為省級壹所文明學校。面對教育發展的新形勢和教育制度改革的新要求，大連市第四十四中學在中央教科所“現代學校制度的實踐與研究”課題組的培訓指導下，結合各地特別是上海、北京、山東等學校的內部管理體制改革的經驗和我校實際，開始實施學校內部管理體制改革，力求在體制層面開展實踐與研究，為制度層面及價值層面研究構建新平臺。　　壹、學校內部管理體制改革的價值追求　　現代學校制度首先要能適應時代的需要，必須要體現人本性、民主性、時代性和科學性四點，這也是現代學校制度的主要價值之所在。　　（壹）突出人本性。現時代，“以人為本”理念，已經成為所有管理者考慮、處理和解決問題的首要原則和出發點。在進行各項改革和制定所有規章制度過程中，必須要“眼中有人”。學校進行各種改革時，必須要關註到學生、家長、教師和社區公民等各類人群。特別要考慮到學生的時代特征，即學生的身心現狀、情感需要、思想動態、價值取向等方面。當然也必須要關註教師這個目前的教育弱勢群體，關註教師的心理現狀、思想脈搏、價值追求等方面。　　（二）追求民主性。建立民主制度是我國當前十分熱門的壹個改革趨勢，現代學校制度的建立也必須要充分體現民主性，而且其追求必須要體現在全體學校成員所具有的共同理念方面。我校緊緊圍繞民主性，設計和制定了壹整套學校的民主管理制度，力爭確保所有學校成員的基本民主權利，如知情權、表達權、參與權、表決權等。學校各類人群均能通過正常、順暢的渠道表達自己的觀點、意見等。民主性應是現代學校制度的壹個非常關鍵的壹個特點。　　（三）張揚時代性。現時社會，已經進入了壹個全球村時代，社會經濟壹日千裏，迅猛發展，知識經濟大潮猛烈沖擊著全球經濟。與之相配套的各種現代管理模式和制度層出不窮，管理理念和管理方式千變萬化。教育管理置身其中，不可能是壹成不變、壹塵不染。現代學校制度的建立必須要適應時代發展的需要，借鑒現代企業制度發展的前沿理論和實踐，吸收現代管理、現代教育、現代社會學、現代心理學等理論的精華，建設具有中國教育特色的現代學校制度。　　（四）高舉科學性。現代學校制度必須要體現制度各要素的合理性，現代教育家魏書生認為，科學實際就是重視建立計劃、制度、規矩、程序。因此，必須要建立壹整套完善的學校各種制度，而制度的產生必須要來源於基層，並通過廣泛論證，通過教職工代表大會審議通過。實施中要不斷改進、調整、提高和完善，做到與時俱進。　　二、建構新的內部管理體制改革的主要理論基礎　　（壹）新舊學校內部管理體制的比較。　　1。決策機制：　　（1）傳統決策機制存在的問題：　　家長制：決策權力過分集中於主要負責人，“個人說了算”。　　經驗型：決策過程簡單化、經驗化，決策預案不充分，決策程序不民主，決策結果不透明。　　決策和執行分離，決策的有效性不高、指導力不強。　　決策責任追究制度不健全，不少重大決策失誤沒有得到及時的糾正和處理。　　（2）改革後的決策程序：　　具體來說包括以下內容：第壹步，診斷問題所在，確定決策目標；第二步，收集盡可能完備的資料與信息，為制定決策提供充分的信息保障；第三步，依據盡可能完備與可靠的信息，對發展的趨勢變化做出準確的預測；第四步，擬定各種可行的備選方案：第五步，對各種備選方案進行可行性與不可行性評價；第六步，從各種備選方案中選出最優方案。　　2。管理方式：　　（1）傳統的管理方式：　　金字塔式管理（層層垂直命令式管理）------過分龐雜、多層次、高集權。　　矩陣式管理（縱橫交錯式管理）------最大好處首先是資源共享，其次是它能迅速解決問題，三是員工能有更多機會接觸不同部門。缺點：壹是教師接受雙重領導，經常能體會到焦慮與壓力，二是人的管理的復雜性增加，三是對學校的執行力要求很高。　　（2）改革後的管理方式：　　扁平式管理（自主參與式管理）------放權參與是壹種省錢的參與，易位參與是人道的參與，溝通參與是心靈的參與。　　知識經濟時代的管理模式，把幾千年來壹直延續的金字塔式的垂直結構，改變為內部並列式的扁平結構。這種管理模式，實際上是當前股份制模式的進壹步發展。目前許多發達國家的企業都在逐步摒棄自工業革命以來形成的垂直式功能化管理的組織模式，而走向壹種全新的以“團隊”為核心、以“網絡”為企業連接紐帶的扁平式過程化管理組織模式。如果從心理學的角度來看，扁平式的管理可以滿足廣大被管理者物質利益和參與意識，可以找到管理者和被管理者之間沖突化解的最終平衡點。　　三、全面推進學校內部管理體制改革，構建我校現代學校制度的新架構　　作為基層學校，在進行現代學校制度研究中，對學校內部管理體制進行改革是首要任務和基本工作前提，否則，離開體制研究而進行各種制度層面的研究，必將是無源之水，無本之木。基於此，我校提出了學校內部管理體制改革的新架構。　　壹是成立了學校教職工代表大會的常設機構：學校民主自治管理委員會。這個機構負責學校重大事宜的決策以及教育教學、人事安排等諸多學校事物的決策、監督與管理。下設主任、副主任、秘書長各壹名、秘書兩名，共有十五名成員組成，這些成員由學校教職工代表大會民主選舉產生。　　二是撤並了教導處、總務處，將不設單獨的教導主任、教學主任和總務主任，按職能和功能分類，分別成立了六大學年部和六大服務部門。學校的基本行政單位確定為各個學年部，其中包括初、高中各三個年部。年部主任負責各個學年的人、財、物的管理，全面負責學年教育教學管理，使德育和教學管理統壹到壹個部門。另外，成立了六大服務部門，它們分別是學校事務服務部、學生工作服務部、人力資源服務部、課程與信息資源服務部、質量服務部和藝術特色服務部。這六大部門主要體現對教育教學工作的服務功能，保障新課程改革的全面實施，促進教師的職業化、專業化，促進現代學校制度的全面實施。這是壹個大膽的嘗試和創新，“放權與民”不再是壹句空洞的口號，它也很好地體現了“人人為我，我為人人”的服務宗旨。　　三是成立了學校專業發展委員會和各學科專業發展分會，學校專業發展委員會下設會長、副會長、秘書組（設壹位秘書長、兩位秘書）。此機構屬學校學科專業學術團體，全面負責學校的學科專業發展和教師專業化指導、學術交流與研討、校本教學研究、學科校本培訓等學術業務工作的開展。　　四、學校內部管理體制改革的實施及優越性　　學校內部管理體制改革到底要改革什麽？我們認為改革就是要改那些影響效率（指令不暢通）的環節、影響教師積極性的環節以及職能重疊的環節。改革到底怎麽改？我們認為制度來源於教師，由教師參與校內管理制度的制定並制定學校章程。在特定的時間範圍內，在特定的歷史條件下，人們認為：壹個好老師就是壹批好學生，壹個好校長就是壹所好學校。而我們認為，在現代學校制度建立以後，壹套好制度才是壹所好學校，而且，只有如此，學校的發展才能是可持續的，才能有利於學校形成厚重的校園文化氛圍，培育壹代代有用人才。六大服務部門，要求廣大教育工作者必須要牢固樹立服務意識，為廣大學生和壹線教師提供優質的服務。　　對傳統的學校制度，我們采取的是批判地繼承的態度，決不簡單化地只搞“壹刀切”，因而避免了要麽矯枉過正，要麽故步自封的極端做法，收到了良好的效果。因此目前我校推出的學校內部管理體制改革，極大地調動了教師教育教學和參與學校管理的熱情，“以人為本”的教育理念更是深入人心。