上海教科院实验中学毕业证样本

上海教科院實驗中學畢業證樣本、高中成績單、基本內容

 

我校是壹所1998年由上海市教育科學研究院承辦，接受閔行區教育局和上海市教育科學研究院雙重領導的全日制民辦完全中學。現有29個教學班，1380名學生。是閔行區首批創建學習型家庭實驗基地和閔行區優秀家長學校。學校在辦學過程中，堅持“以質量立校，以科研強校，以特色和改革發展學校”的辦學思想，秉承以學生發展為本，註重家校互動教育，搭建親子溝通的平臺，推展學習型家庭的創建，組織豐富多彩的讀書和才藝展示活動，堅持辦好家長學校和做好家庭教育指導，取得了可喜的成績和明顯的成效，為學生架起了走向成功的立交橋。三年多的實踐研究，我們參與了總課題組的諸多活動，實踐讓我們體會到：體驗是壹種美麗的永恒！ 　　李嵐清副總理指出：“家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺壹不可……。”從某種意義上說，家庭教育的本質是家庭學習。家庭教育的過程就是學習的過程，主要是親子學習的過程。是親子共同成長的過程。今天談家庭教育，已不是指家長如何去教育子女，而是探討家長如何與孩子壹起學習，壹起與時俱進。我們的研究重點是如何讓終身教育、終身學習的理念深入到每個家庭，讓每個家長都能在生活中，作為生活的目標，進而提高生活質量。 　　按照這樣的理念，我校的家庭教育指導和創建學習型家庭活動，除了按總課題組要求參加各項活動外，還有這樣幾點做法： 　　壹、細致詳實的調查分析是家校互動教育的基礎。 　　學習型家庭的主要特點是用終身學習的理念呼喚家長能成為孩子學習的表率。在家庭中，家長和孩子都是學習的主體，家長應該與孩子共同學習、相互學習、共同分享知識的馨香。為了讓這壹理念深入到每個家庭，我們首先做了大量的調查工作，也是想通過這種方式讓家長了解學習型家庭的內涵。 　　1、我們在全校進行了家庭教育調查。 　　共發問卷1300份，收回1120份。問卷共有兩部分30道選擇題。不僅有壹般情況的了解，還有對孩子的成長因素、教育方法、家校配合等方面的探討。在此基礎上，學校再進行專項分析。其中對參加家長學校態度，願意參加占80%，隨便占17%，不願意參加占3%。家長與孩子能經常溝通占78%，家長經常采取訓斥方式的占15%，打罵方式的占4%，其它占3%。家長和孩子能共同看書的占54%。雙休日學生看教科書的占63%，看文學作品的占51%，看科普讀物的占28%（多項選擇）。 　　2、起始年級的AAT測試和IQ測試作為了解學生的重要依據。 　　我校依靠教科院的科研實力，連續兩年對中預年級全體學生進行了AAT測試和IQ測試，作為我們教育教學和推展學習型家庭的依據。 　　AAT測試中的150道選擇題從七個方面考察了學生的學習情況，並對每個學生都做出了相應的學習習慣、學習環境診斷。IQ測試是對學生綜合學習能力的測試。（見下圖1） 　　3、在初二年級進行了家庭成員文化程度調查。 　　分班和全年級整體調查結果如下：（見下圖2） 　　4、課外閱讀情況調查 　　在初三年級我們進行了學生課外閱讀情況調查。旨在了解雙休日學生讀書的內容、讀書所占用的時間、家長與孩子共同學習情況。 　　我們利用表格填寫、召開小型座談會、個別訪問等形式，完成了壹份內容非常詳細的調查報告。 　　其中有24種期刊、18種報紙、70多種文學作品受到學生的歡迎。名列榜首的是《讀者》、《新民晚報》和世界名著。調查中還發現不少家長和孩子非常喜歡富有哲理的散文。親子共同閱讀《環球時報》的占調查人數的31%，這說明大家還是很希望了解外面的世界。親子共同學習為我們創建學習型家庭奠定了良好的基礎。 　　這些定性和定量的調查，對我們開展家校互動教育提供了非常重要的資料。 　　二、切合實際的幾種具體做法。 　　在大量的調查分析基礎上，我們制訂了切實可行的家校互動教育和創建學習型家庭活動計劃。紮紮實實地開展了許多活動，不斷地把工作推向新的階段。具有我校特色的做法有： 　　1、個人自我發展目標設計。 　　經過IQ測試和AAT測試，我們參加課題的實驗班教師都指導學生做了自我發展目標設計方案，同時還做了相應的評價方案。 　　設計方案包括近期（壹學期或壹學年），中期（壹個學段）的思想品德、學業成績、特長發展等方面的目標。主要有： 　　1)思想品德行為（1）熱愛集體，團結同學；（2）上課遵守紀律；（3）文明禮貌，尊敬師長。 　　2)勤奮學習（1）學習態度認真；（2）上課積極思維、大膽發言、敢於提問；（3）認真獨立完成作業；（4）做好預、復習；（5）學習成績不斷提高。 　　3)心理身體素質（1）達到體鍛標準；（2）養成良好的衛生習慣；（3）積極樂觀向上，有自控力和克服困難的決心；（4）積極參加公益勞動和家務勞動。 　　4)個性特長（1）參加興趣小組，並積?活動；（2）積極參加各類競賽，爭取取得好成績；（3）發展自己的愛好特長。 　　在做發展目標設計的同時，還設計了評價方案。包括評價原則、評價內容、評價方法、評價時間、評價組織。評價中特別突出了夥伴評價、家長評價和社區評價。這些評價措施對學生的發展起了非常好的作用。 　　2、“家校互動日記”和“家庭教育指導” 　　我校為實驗班每班準備了壹本“家校日記本”，由同學輪流記“班級日記”。第壹個記日記的同學由老師指定，要求是各方面表現比好，在班級中能起到好的導向作用的同學。以後每天壹人，可由前壹天記日記同學推薦，也可以按某壹規定輪流。為了記錄準確、客觀，還可以確定幾位助手，共同完成這項任務。 　　記日記的同學在對全班當天表現情況征求助手意見後，把日記本帶回家，將當天的情況記錄下來。所記錄的情況壹定要真實。同時，記日記的同學還要寫下自己的感受和體會，並針對班級現狀提壹些合理化建議。 　　日記寫完後，請家長翻閱，並請家長寫上意見，內容不做限定。第二天上課前，由前壹天記日記的同學在班裏讀日記中的內容，再由班主任老師點評。對記錄同學的工作、家長的鼓勵和記錄中的閃光點給予肯定，對不足之處提出解決的辦法。點評後，選出當天記日記的同學和他的助手。 　　壹天壹換，壹個學期，每個同學都有2~3次機會。既參與了管理，又沒有太重的負擔。每隔兩周，對“家校日記”進行評選，對優秀日記給予表揚，對不完善的日記給予指正。 　　這種家校互動形式很受家長的歡迎。 　　另外，校報“教苑新聲”每期有“家長論壇”，經常交流家教經驗和探索家庭教育規律。同時我們還編發了四期“學習型家庭學習材料”，組織家長學習。 　　3、豐富多彩的讀書和才藝展示活動 　　按照總課題組的布置，我們以家庭讀書為主認真地開展了讀書活動。尤其是《孩子有話要說》和《父母有話要說》兩本書，讓許多家庭從中受到教益，各班的“我愛我家”征文都寫得很感人。我們將這些習作匯編成兩本書《天籟》和《小荷才露尖尖角》。學校每年舉辦壹次讀書節，利用演講比賽、版報展評、小品表演、主題班會、征文比賽等形式開展“讀壹本好書，學壹本好書，分享壹本好書”讀書活動和“我愛我家”征文競賽活動。不少同學參加“讀書會”、“文學社”、“記者團”，小手牽大手，壹批學習型家庭正在形成。 　　我們在廣泛參與的基礎上，抓好重點，樹立典型，除了召開交流會外，還評選了兩個先進集體，十名標兵同學，二十個學習型家庭，向區市推薦了3個學習型家庭。 　　我們除了開展讀書類競賽外，還多次組織才藝展示、網頁制作比賽、辯論比賽、主題夏令營等活動，極大地調動了同學們的積極性。在“我和我家”和“我看學習型家庭”作文比賽中不少同學都寫出了很好的文章。在全國和區市作文大賽中也有多人獲獎。其中金姜亮同學獲全國壹等獎，何智鳴的征文“媽媽，請妳從麻將桌上回來”獲全國二等獎，陸秋靜等5人獲全國三等獎，張象潔獲區壹等獎。 　　在“家庭與成才”辯論賽中，同學們用大量的事實論述了家庭與成才的關系和創建學習型家庭的重要性。 　　活動是很好的載體，通過豐富多彩的活動可以使學習型家庭慢慢走進千家萬戶，起到“潤物細無聲”的作用。 　　通過我們的努力，我校的家校互動教育和推展學習型家庭工作已經呈現出勃勃生機，學生們的花季充滿了歡樂，壹批溫馨、健康、幸福的學習型家庭正在成長!我們會永遠牢牢架起家校互動教育的立交橋，幫助學生成功、成才、成長！